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Marco Para la Convivencia Escolar
PDF Name Marco Para la Convivencia Escolar PDF
No. of Pages 30
PDF Size 0.26 MB
Language English
CategoryEspañol | Spanish
Source iad.edu.mx
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Marco Para la Convivencia Escolar

Aquí en este post, vamos a presentar Marco Para la Convivencia Escolar PDF. Me complace mucho darles la bienvenida a este portal de convivencia, que la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal pone a disposición de la comunidad educativa para promover un ambiente de paz, respeto y tolerancia en las escuelas del Distrito Federal.

En este portal podrá conocer el marco de convivencia escolar en las escuelas de Educación Básica del Distrito Federal, vigente a partir del ciclo escolar 2011-2012, orientado a establecer claramente los derechos y deberes de los estudiantes, las conductas inaceptables y sus resultados, resultados, así como los compromisos de cooperación esperados por cada miembro de la comunidad académica.

Marco Para la Convivencia Escolar PDF – Visión general

El portal de convivencia también brinda información de interés en el tema de convivencia escolar para estudiantes, padres y madres, docentes, directivos y comunidad educativa en general.

Los invito a visitar este portal, hacerlo suyo y compartir nuestros esfuerzos para que nuestras escuelas sean lugares de armonía, paz, respeto y seguridad que favorezcan el proceso educativo de nuestros niños y jóvenes.

Modelo de convivencia escolar. Un marco para políticas públicas, formación e investigación

Este trabajo da cuenta del proceso de análisis documental llevado a cabo en respuesta a una solicitud de la Secretaría de Educación de Guanajuato (México) para desarrollar un modelo de atención, prevención y erradicación de la violencia escolar. El análisis de los documentos de política pública a la luz de la teoría de la convivencia permitió incluir en la conversación dos perspectivas diferentes: una sobre la prevención de la violencia, que en definitiva conduce al control de las conductas antisociales, y otra orientada a la convivencia. hacia la existencia. Creación de un entorno rico y desarrollo de capacidades.

Fue relevante identificar principios de fondo compartidos y nociones similares desde ambas perspectivas. De igual manera, se observaron algunas desviaciones, vacíos y discrepancias que fueron abordadas. El modelo propuesto desplazó la violencia como eje de política pública para mantener la convivencia como principal foco de atención.

Recuperando aportes de la sociología, la filosofía, la teoría del conflicto en la escuela, la pedagogía y la gestión escolar, el modelo de convivencia consecuente propone tres niveles de intervención: control de las prácticas pedagógicas y de gestión orientadas a la inclusión, la equidad y la participación, la resolución de conflictos y el Cambio. El modelo representa una herramienta accesible para analizar políticas públicas, formular autoevaluaciones escolares y elaborar propuestas de diseño para la formación en convivencia o realizar investigaciones.

Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica del DF

El aumento de la violencia social y la forma en que se publicita en los medios de comunicación ha llevado a una creciente preocupación por lo que ocurre en las escuelas, tanto en el sector educativo como en las familias. Así, el tema de la “seguridad escolar” ha estado presente en la conversación de la vida cotidiana en las escuelas.

Las políticas públicas de prevención de la violencia y convivencia han tratado de dar respuesta a este problema. Sin embargo, los paradigmas con los que se han abordado han sido motivo de debate. Según Magenzo, Toledo y Gutiérrez (2013), se ha producido un fenómeno de superposición de dos perspectivas en temas de política pública en materia de seguridad que no solo difieren, sino que responden a paradigmas opuestos. El paradigma de la seguridad ciudadana enfatiza el control y el castigo, mientras que el paradigma de la seguridad humana se refiere a la necesidad de crear condiciones para establecer una convivencia escolar democrática y respetuosa de los derechos humanos de los miembros de la comunidad educativa.

Distintos sectores, tanto de la academia como de la sociedad civil, han expresado diversas preocupaciones sobre la orientación dominante de las políticas públicas, como comentamos en otro espacio (Fiero, 2017), y que podemos resumir de la siguiente manera: Eh:

  • Una deliberada confusión de palabras para referirse a la convivencia y la violencia parece estar detrás de los discursos que, tras llamar a la creación de una cultura de paz, optan por un argumento punitivo que, en última instancia, guiará el funcionamiento cotidiano de las escuelas. Como resultado, el argumento “duro” prevalece sobre el argumento “blando”; Es decir, se elimina la orientación formativa en el desempeño de los docentes y directivos, ya que la aplicación u omisión de sanciones afecta su trayectoria laboral.
  • Estas orientaciones políticas han tenido el resultado inesperado de violar o limitar los derechos humanos al criminalizar las diferencias sociales, estigmatizar, aislar y discriminar a grupos de estudiantes que son las principales víctimas de la violencia.
  • La forma en que el conjunto de protocolos y reglamentos derivados de políticas públicas enfocadas a la seguridad y prevención del delito, además de registrar en blogs todas las conductas antisociales, tiene el efecto de sobrecargar aún más las tareas administrativas de docentes y directivos. Procedimientos de seguimiento de cada caso, todo lo cual perjudica su dedicación y tiempo al trabajo académico.
  • En cuanto a la formación para la ciudadanía, el enfoque de convivencia basado en la seguridad escolar reduce en gran medida las oportunidades de desarrollo de capacidades democráticas en los estudiantes, pues exponen temores de sometimiento y autoridad.
  • La adherencia a los protocolos de enjuiciamiento de los conflictos escolares establece una dinámica de desconfianza en las relaciones entre alumnos, docentes y padres de familia, lo que inevitable y gravemente amenaza el vínculo académico, que está en el centro de los procesos de escolarización. Aprende y vive. En escuelas.

Políticas públicas de convivencia escolar e investigación educativa en México: ¿posiciones encontradas?

Las políticas públicas de convivencia en México se formularon inicialmente desde una perspectiva de seguridad ciudadana. El Programa Escuelas Seguras nació en 2007 con el lema “México Limpio” como parte de la estrategia nacional de prevención y lucha contra el delito. Concebido como una estrategia de seguridad y parte de la lucha contra el crimen organizado, el programa partió de un conjunto de lineamientos, definidos como “restringidos”, de acuerdo con el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina puede ir. Su objetivo es prevenir la violencia y establecer la seguridad mediante el control, seguimiento y aplicación de sanciones (PREAL, 2003).

Así, con distintos matices y énfasis según el periodo de gobierno, la perspectiva de la prevención de la violencia ha entrado en las políticas de convivencia escolar establecidas en México en los últimos años, tema que ha generado críticas desde la academia y otros sectores (Zurita, 2013; Landeros y Chávez, 2015; Chavez-Romo et al., 2016; Carbajal, 2016; Morales y López, 2019).

Aquí puede descargar gratis Marco Para la Convivencia Escolar PDF haciendo clic en el enlace que figura a continuación.


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